第（1）小组  姓名：吴益民、邵瑜、庞晓婷、黄轶伟

预思（一）

1. 这类课的教学价值是什么？（阅读教参、专题文章及名师实录）

1.培养学生故事力。写人记事类文章的故事情节突出，以文为载体，培养学生讲故事的能力。

2.以语言培养叙事方法。此类文本，其语言（尤其人物语言、举动描写）富有内涵，课堂中应当细细品味，体会人物形象。

3.以人物形象来认识“真善美”。此类文本中，人物形象鲜明，英雄情结突出，可以熏陶学生情感，培养其价值观。

2.因此，我们确定本课教学目标为：（知识、能力、情感等方面可能有怎样的“生长”）

1.能抓住课文主要内容，有选择地进行简要复述。

2.品味刻画人物的语言，理解语言的丰富内涵，感受人物形象。

3.根据人物形象刻画，懂得“真善美”。

预思（二）

1.这类课名师通常采用何种策略（方法）组织教学？

1.提供阅读支架，帮助学生梳理故事情节，为讲述作铺垫。

2.多种形式品读文字，体会人物性格。

2.所以，本节课我们打算采用哪些策略（方法）来突破哪个难点。

1.设计学习任务单，帮助学生厘清西门豹惩治巫婆、官绅的经过。

2.有感情朗读人物语言，体会人物机智聪明；品味人物举动，体会人物正义果敢。

第（1）小组  姓名：吴益民、邵瑜、庞晓婷、黄轶伟

1.本节课的成功（亮点）之处：

1.这节课教案设计完整，板块突出，重难点明确，有一定的深度和广度，教学目标体现了层次性，学生学习过程扎实清晰。

2.黄老师教态自然，语言富有亲和力，能很好地把控课堂，对教材的解读有自己的独到见解和独特风格。

2.本节课的不足之处及产生的原因：

1.教案设计中“惩治巫婆和官绅”这段是重难点，但是在品味文字时解析不到位，“麻烦”“将计就计”这些词语学生并未深入理解，老师应多注重引导。

2.问题指向不够明确，学生回答后老师的评价语略显单调甚至没有，师生之间没有对话，课堂气氛略显沉闷，学生积极性没有被调动，应针对学生的回答进行有效和深入的补充和点评，多几个预设，评价语慢一点。

3.朗读指导还需加强，理解之后的朗读是非常重要的环节，老师应加强范读和朗读指导，用多种方式朗读，读错要及时纠正。课文角色众多，朗读时应有角色意识。

3.我理解的“博雅课堂”是这样的：

1.教学过程是师生充分的对话过程。“对话”是民主的表征，课堂中师生之间平等的、充分的对话，一定是基于学生是课堂的主体，教师是课堂的主导之上的，这样的课堂是民主的；充分的对话，也体现出教师心中装着学生，备课时真正做到“备学生”，有着充分的预设，能抓住学生的“生成”顺势而导。

2.教学过程时学生知识、能力及情感的“生长”过程。本堂课中最大的亮点在于使用表格进行复述，学生真正从“不会说”“说的乱”慢慢顺着表格说清楚，说得有条理。这样的环节中，就是学生能力的“生长”过程。