第（2）小组  姓名：龚银贤、吕竹笛、郑雪、孙超

预思（一）

1.这类课的教学价值是什么？（阅读教参、专题文章及名师实录）

1.培养学生故事力。写人记事类文章的故事情节突出，以文为载体，培养学生讲故事的能力。

2.以语言培养叙事方法。此类文本，其语言（尤其人物语言、举动描写）富有内涵，课堂中应当细细品味，体会人物形象。

3.以人物形象来认识“真善美”。此类文本中，人物形象鲜明，英雄情结突出，可以熏陶学生情感，培养其价值观。

2.因此，我们确定本课教学目标为：（知识、能力、情感等方面可能有怎样的“生长”）

1.能抓住课文主要内容，有选择地进行简要复述。

2.品味刻画人物的语言，理解语言的丰富内涵，感受人物形象。

3.根据人物形象刻画，懂得“真善美”。

预思（二）

1.这类课名师通常采用何种策略（方法）组织教学？

1.提供阅读支架，帮助学生梳理故事情节，为讲述作铺垫。

2.多种形式品读文字，体会人物性格。

2.所以，本节课我们打算采用哪些策略（方法）来突破哪个难点。

1.设计学习任务单，帮助学生厘清西门豹惩治巫婆、官绅的经过。

2.有感情朗读人物语言，体会人物机智聪明；品味人物举动，体会人物正义果敢。

第（2）小组  姓名：龚银贤、吕竹笛、郑雪、孙超

1.本节课的成功（亮点）之处：

1.这节课教学设计结构合理，单元目标突出，重难点明确。教学过程中始终以复述目标作为核心，学习复述课文的方法。

2.郑老师的表扬语很丰富，能够结合学生的不同情况给予反馈。郑老师对教材理解很到位，始终扣着单元目标和语文课标进行教学。

2.本节课的不足之处及产生的原因：

1.在换位思考，想象官绅心理活动时，学生的回答偏离文本，老师需要及时引导，多角度考虑问题。

2.问题指向不够明确，对于”用自己的话说一说田地荒芜、人烟稀少的原因。“这个问题，学生并不能明确要说到什么程度，老师要注意提问的方式和指向，节省教学时间。

3.板书上所提示的重点词语和关键信息，过于专业化，学生容易混淆概念，是否可以更换设计板书的思路，围绕文本内容来设计。

4.练习简单复述时注意方式的多样性，可以自己说、同桌之间说、填空说等。

3.我理解的“博雅课堂”是这样的：

1.教学过程是师生充分的对话过程。“对话”是民主的表征，课堂中师生之间平等的、充分的对话，一定是基于学生是课堂的主体，教师是课堂的主导之上的，这样的课堂是民主的；充分的对话，也体现出教师心中装着学生，备课时真正做到“备学生”，有着充分的预设，能抓住学生的“生成”顺势而导。

2.教学过程时学生知识、能力及情感的“生长”过程。本堂课中最大的亮点在于使用表格进行复述，学生真正从“不会说”“说的乱”慢慢顺着表格说清楚，说得有条理。这样的环节中，就是学生能力的“生长”过程。