第（3）小组  姓名：葛雍静、周之渊、张玲、王丹琦

预思（一）

1.这类课的教学价值是什么？（阅读教参、专题文章及名师实录）

1.培养学生故事力。写人记事类文章的故事情节突出，以文为载体，培养学生讲故事的能力。

2.以语言培养叙事方法。此类文本，其语言（尤其人物语言、举动描写）富有内涵，课堂中应当细细品味，体会人物形象。

3.以人物形象来认识“真善美”。此类文本中，人物形象鲜明，英雄情结突出，可以熏陶学生情感，培养其价值观。

2.因此，我们确定本课教学目标为：（知识、能力、情感等方面可能有怎样的“生长”）

1.能抓住课文主要内容，有选择地进行简要复述。

2.品味刻画人物的语言，理解语言的丰富内涵，感受人物形象。

3.根据人物形象刻画，懂得“真善美”。

预思（二）

1.这类课名师通常采用何种策略（方法）组织教学？

1.提供阅读支架，帮助学生梳理故事情节，为讲述作铺垫。

2.多种形式品读文字，体会人物性格。

2.所以，本节课我们打算采用哪些策略（方法）来突破哪个难点。

1.设计学习任务单，帮助学生厘清西门豹惩治巫婆、官绅的经过。

2.有感情朗读人物语言，体会人物机智聪明；品味人物举动，体会人物正义果敢。

第（3）小组  姓名：葛雍静、周之渊、张玲、王丹琦

1.本节课的成功（亮点）之处：

1.这节课教学设计结构合理，单元目标突出，重难点明确。

教学过程中条理非常清晰，紧扣两个大目标展开教学。始终以复述目标作为核心，在体会“西门豹方法之妙”的基础上，学习复述课文的方法。

2.葛老师对文本钻研很透彻，对教材理解很到位，课件制作非常精美。

3.细节之处打动人心，不管时问题的设置还是朗读的指导，都非常巧妙，真正体现了以学生为主题。

2.本节课的不足之处及产生的原因：

1.对于“复述”这个较难的学习目标，孩子们不会复述，所以，注意复述时练习的方式多样性，可以自己说，互相说。也就是一定要说。

2.复述不积极，我们可以设置合理的情境，例如，西门豹向魏王汇报工作时，会怎么说？这样给出具体情境，复述就更积极，也更自然。

3.复述没方法，我们可以在孩子复述之后，老师出示一段文字（作范本），这样，孩子们就有了更直观的标准来借鉴。

4.在朗读指导时，孩子们还是体会不到西门豹语言的果断。所以老师可以示范一下，引导一下。

5.借助表格体会西门豹方法之妙的时候，这个环节应该放在后面总结的时候来叙述，这样就“一石四鸟”的妙处就更自然体现了。

6.细节之处要关注，字体的颜色，解析词语的顺序，表格的提示语，理解词语要有层次等等。

7.时间把控要精准，对“复述课文”和“精读课文”两部分内容的学习时间要分配好时间。

3.我理解的“博雅课堂”是这样的：

1.教学过程是师生充分的对话过程。“对话”是民主的表征，课堂中师生之间平等的、充分的对话，一定是基于学生是课堂的主体，教师是课堂的主导之上的，这样的课堂是民主的；充分的对话，也体现出教师心中装着学生，备课时真正做到“备学生”，有着充分的预设，能抓住学生的“生成”顺势而导。

2.教学过程时学生知识、能力及情感的“生长”过程。本堂课中最大的亮点在于使用表格进行复述，学生真正从“不会说”“说的乱”慢慢顺着表格说清楚，说得有条理。这样的环节中，就是学生能力的“生长”过程。